一、 扩大词汇量

很多考生其实花了大力气去背单词，奈何收效甚微。即使背下来，也只记住单词的汉语意思，用法不甚明了。更有倒霉的情况，必须得上一单词和下一单词同时出现在该词周围，才能记起意思。换言之，记住的是画面。

但在阅读中出现的生词，由于有上下行文搭配，更加容易记忆。同时，由于不会像单词书一样，只出现在同一个页面上，阅读中单词会得到无意识却有规律的复习。艾宾浩斯记忆曲线中显示的遗忘高峰在阅读中度过，显然比在枯燥的单词背诵中度过，要愉快得多。

例如，SAT阅读中的常考词cryptic(神秘的，含义模糊的，隐藏的)，有学生反映不是很容易记忆，因为并不是生活中常用词。但如果读过畅销小说家丹布朗 (《达芬奇密码》作者)的《数字城堡》，就可以轻松记住这个单词：通过书中频频出现的cryptology(密码学)一词，很容易就猜出该词与 “秘密”有关。

二、 补充知识，节省时间

针对SAT 阅读部分选自文学作品原文的文章，阅读具有一定基础的学生，优势尤为明显。

曾有个学生英语程度中等，词汇量也只一般。但他在做课堂测试SAT 真题2008 年1 月试题10-15 题时，六道题却无一失手。原来那篇文章选自柯南道尔爵士的著名小说 《福尔摩斯探案》。这位同学只读了文章第一句就立刻开始做题。因为他曾熟读该章节并了然于心，已不需要再看一遍文章。翻译理解的时间完全可以全部拿来做题。可见，阅读中文译本其实亦帮助颇多。

三、 增加思考空间，提高篇章整体感知能力

SAT 阅读中会出现两篇文章比较。要求学生迅速综合整理两篇文章各自的中心观点，并分析两者关系。如果没有经过大量阅读练习，很难达到要求。尤其此类文章多具有思想深度，需要仔细斟酌体会，从而考查对于整篇文章的把握和推理能力。

美国的孩子从4岁起开始便进行大量的、自主的阅读。入学后学校开设有阅读课，着重对文章内容的理解，要求学生对所学文章加以分析 和评论，进行概括和复述。阅读除文学作品外，还涉及政治、社会、历史、文化、科技等。进行深度阅读培养思维能力的同时，也使学生在面对长难文章时，更加从容。

四、 阅读使写作能力提高

阅读是写作的基础，写作是阅读的创造;阅读是吸收，写作是倾诉;没有原料，何来成品。

阅读为写作提供的不只是素材，还有观点。很难想象不经资料的搜集和整理，闭门造车，居然能够突然醍醐灌顶，人品爆发，写出精彩绝伦的文章。而即使有了灵光一现，如何能系统且清晰将其表达，亦需要恰当方法来证明，和事实数据作根据。而以上感言，无疑从阅读中得来。

SAT 考试需要一定的基础，同时也需要一定的时间准备。对于一直在国内受教育的学生来说，因为教育体系的不同，课程设置的差异，以及语言文化的出入，更需要投入时间在阅读上。一方面，熟悉题型及解题方法，另一方面，系统扩大阅读量无疑是不错的选择。